בואו נדבר קצת על טכנולוגיה.. או שבעצם עדיף שלא..

תמונה

תחום ההתמחות שלי והאהבה הגדולה שלי מזה שנים הינה השבחת הלמידה בפרט, והעשייה החינוכית בכלל בעזרת טכנולוגיה. אני מעורבת בפרויקטים של ניהול תוכן בעזרת פלטפורמת וורדפרס, פיתוח של פלטפורמה המסייעת ללמידה לאורך החיים, והרבה שנים שמתי פוקוס על שילוב כלי ווב 2.0 בתהליכי הוראה ולמידה. אבל בשנים האחרונות אני מוצאת את עצמי קצת זונחת את שילוב הטכנולוגיה בתהליך הלמידה בבית הספר היסודי. אני מגיעה לבתי ספר ולמרכזי פסגה ומנהלת השתלמויות של 30 שעות על דגמי הוראה ולמידה מרתקים כמו PBL  או SOLE  ומסתבר שמפגש אחרי מפגש אין סיבה לפתוח את המחשב מלבד לצורך תכנון ותיעוד.

למה? כי עם השנים למדתי שבית ספר היסודי הוא מקום נפלא לעודד יצירתיות, חשיבה, משמעות בלמידה ולעורר זיק בעיניים של התלמיד.. וכל זה לאו דווקא קשור לטכנולוגיה, אלא אדרבא, לפעמים הטכנולוגיה אפילו מפריעה.

K-3-grade-level

אז אני רוצה לעשות צדק עם עצמי ועם התחום שאני מייצגת וקצת לדבר על הטכנולוגיה בתהליך הלמידה בבית הספר היסודי.

מתי כן נכון להשתמש בטכנולוגיה בתהליכי למידה כמו PBL או SOLE?

1. חיפוש מידע

אין תחילף לחיפוש מידע ברשת האינטרנט וכל מילה מיותרת.

אני נהנית לעקוב אחרי התלמידים בזמן הלמידה והופתעתי לגלות שהם לא נולדו עם ידע אינטואיטיבי בחיפוש נבון! ילדי כיתה ד' ומעלה אכן יודעים לחפש מידע בגוגל אבל לא ממש יודעים איך להעריך את המידע שהם מוצאים. ילדי כיתות ב' משום מה מחפשים ביוטיוב!

כך שבהחלט יש חשיבות רבה בחשיפה של אסטרטגיות חיפוש והערכת מידע לתלמידי בית הספר היסודי.

להמשיך לקרוא

סקירה ורפלקציה – דגם SOLE השלב הסופי. פוסט 3 מתוך 3.

תמונה

עד כה סקרתי 2 מתוך שלושת השלבים בשיעור על פי דגם SOLE

1. השאלה הגדולה

2. שלב החקירה

השלב האחרון של שיעור על פי דגם SOLE היא שלב הסקירה.

בסיום כ-40-50 דקות של החקירה המורה מבקשת מהקבוצות להתאסף ולשבת ביחד בנוחות. כל קבוצה מציגה את הממצאים שלה ומספרת על תהליך החקירה בקצרה.

שלב הסקירה בבית ספר במלזיה - השאלה הגדולה 
"האם בעלי חיים יכולים לחשוב?"

המורה שואלת כל קבוצה לאילו מסקנות / תשובות / רעיונות הגיעו. עליה לעודד את כל אחד מחברי הקבוצה לדבר ולא להתמקד בתלמיד שמרגיש הכי בנוח לסכם את הנושא . לפעמים התלמידים עצמם מנהלים "תורות" כאשר כל אחד מחברי הקבוצה מציג חלק מהמסקנות המשותפות. בכל מקרה תמיד כדאי לבקש מכל חברי הקבוצה להוסיף משהו למסקנות הקבוצתית כי אפילו בתוך הקבוצה יהיו הבדלים של פרספקטיבה. היא יכולה לכוון ולנתב את הדיון בעזרת שאלות מכוונות וגם לעודד את הקבוצות האחרות להתייחס ולשאול שאלות.

להמשיך לקרוא

מה קורה בשלב החקירה על פי דגם SOLE – פוסט 2 מתוך 3

רשומה רגילה

בפוסט הקודם כתבתי על השלב הראשון של שיעור SOLE – איך לשאול את השאלה הגדולה? – או במילים אחרות, שאלת SOLE זה לא שאלת PBL.

בשלב הראשון המורה במרכז ומניעה את תהליך הלמידה על ידי שאלה גדולה. ובשלב הבא, השלב שבו נעסוק כעת, הילדים יושבים בקבוצות וחוקרים.

שימו לב לאיור הבא שמתאר את השלבים בשיעור SOLE, שכל שלב מתאפיין במבנה כיתה שונה.

sole1

מה קורה בשלב החקירה? איך נהפוך את השלב הזה למשמעותי?

מבנה מרחב העבודה בשלב החקירה:

1. הפעילות מתקיימת במרחב רחב עם שולחנות עגולים ואזורים נוחים לשבת בקבוצות על הרצפה.

2. מוודאים שמוצב בקדמת המרחב לוח מחיק שעליו ירשמו הילדים שאלות משנה.

3. הילדים מתחלקים לקבוצות של 4

4. כל קבוצה מקבלת מחשב אחד המחובר לאינטרנט – ולא יותר (כדי לעורר שיח בין הילדים, שיתוף פעולה ועבודת צוות )

5. כל קבוצה מקבלת דף בריסטול גדול, טושים ופתקים עם מדבקות (כדי שחברי הקבוצה יוכלו להוסיף הערות ומסקנות על הדף המרכזי)

5. לכל ילד כלי כתיבה ודף מכוון/מחברת כדי לתעד את התהליך ולבצע רפלקציה.

sole3

להמשיך לקרוא

בונים בית מלון לחרקים בחווה החקלאית אשדוד… ראיון עם צוות החינוך של החווה

תמונה

שלום! כידוע יש לי את הזכות לטייל הרבה בארץ וללוות תהליכים מרתקים. בחודש האחרון פרויקט אחד מסוים כל כך הצית לי את הדמיון שאני לא יכולה שלא לשתף אותו כאן איתכם.

נעים מאד, בראיון שלפניכם הכירו את צוות החווה הקלאית באשדוד!

SAM_5132

צילום אילוסטרציה מאתר http://cromerjuniorschool.blogspot.co.il/ 

שלום לכם! אני מבינה שהתחלתם תהליך מרתק של למידה מבוססת פרויקטים בחווה ואני מודה לכם שהסכמתם לשתף את העשייה שלכם כדי שיהווה השראה עבור מורים נוספים.

באיזה נושאים תעסקו בפרויקטים שלכם?  זאולוגיה, צבים, שרקנים, עולם החרקים

מהי השאלה המובילה את הפרויקט? כיצד נוכל באמצעים שיש בחווה לבנות מקומות מסתור ולדמות את הכלובים לסביבה הטבעית של בע"ח וליצור סביבת חיים למשיכת חרקים שונים?

להמשיך לקרוא

SOLE – ללמד אחרת!

רשומה רגילה

SOLE?! מה זה?

סביבת לימודים המאורגנת באופן עצמאי (Self-Organized Learning Environment)  נוצרת כאשר מורה מעודדת ילדים לעבוד כקהילה כדי לענות על שאלותיהם דרך שימוש באינטרנט. זה הוא פרי יוזמתו של סוגאטה מיטרה, פרופסור  לטכנולוגיה חינוכית מ-  NewCastle University בבריטניה.

בעזרת גישת SOLE יכולים ילדים בגילאי 8 עד 12 לנהל בעצמם למידה שיתופית ולחוות למידה שהיא שונה מרוב הגישות המסורתיות שהכרנו לאורך השנים.

SOLE מסתמך על 3 מרכיבים עיקריים כבסיס לעידוד למידה: א. השימוש בטכנולוגיה, ב. למידה שיתופית ו- ג. עידוד (התפקיד שלך).

אם יש בכיתתך כמה מחשבים זמינים עם חיבור לאינטרנט, SOLE יכול לשמש אותך כדרך נפלאה לנהל למידה פעילה וערנית.

670px-Set-Up-a-Self-Organized-Learning-Environment-(SOLE)-at-School-Step-3Bullet1

לפני שאני ממשיכה, אני חייבת להודות ולציין שאני אכן מתכוונת להקדיש את השנה הקרובה להתנסות וללמידה על מודל SOLE אך המלצותיי בהמשך פוסט זה מתבססים על ניסיון של מורים שהתנסו והתרגשו מהתהליך והמשמעות החינוכית של SOLE – ולא מהניסיון האישי שלי.

 אז איך תכיני את כיתתך ל-SOLE הראשון שלה? הבה נתחיל!

להמשיך לקרוא

עד שננתץ את קירות הכיתה…

וידאו

בהרצאה זוכת הפרסים שנתן סוגאטה מיטרה ב-Ted בשנת 2013 הוא מתאר באופן די משעשע את המהות של בתי הספר כפי שאנו מכירים אותם כיום.

סוגטה מחזיר את הקהל  300 שנה לתקופת האימפריה הגדולה והאחרונה שבאימפריות , האימפריה הבריטית.

"דמיינו לעצמכם את הקושי האדיר של הוויקטוריאנים לנהל את כל העולם הגדול הזה בלי מחשבים, בלי טלפונים, כשמידע נכתב בכתב יד על פיסות נייר ומועבר באמצעות ספינות… אבל הוויקטוריאניים הצליחו! מה שהם עשו היה מדהים!  הם יצרו מכונה גלובאלית העשויה מאנשים. והמכונה הזו עדיין איתנו היום והיא נקראת: המכונה המנהלית הביורוקרטית.
על מנת להפעיל את המכונה הזו, היה צריך הרבה מאד אנשים. אז הם יצרו עוד מכונה, שתייצר את האנשים האלה:
למכונה הזאת קוראים בית הספר. בתי הספר יצרו את האנשים שבתורם הפכו לחלקים במכונה המנהלית הביורוקרטית. אלה היו חייבים להיות זהים זה לזה ומיומנים ב-3 דברים:
א. הם היו חייבים לדעת לקרוא.
ב. חייב היה להיות להם כתב יד קריא (כי המידע הרי נכתב ביד).
ג. ועליהם לדעת לבצע פעולות כפל, חילוק, חיבור וחיסור בראש.

היה עליהם להיות כה זהים שניתן יהיה לקחת אחד מניו-זילנד ולשלוח אותו לקנדה, ושעם הגעתו הוא יוכל לתפקד ביעילות. הוויקטוריאניים היו מהנדסים מעולים. הם עיצבו מנגנון כל כך איתן, שהוא איתנו עד היום, וממשיך לייצר חלקים זהים למכונה שלא קיימת יותר. האימפריה כבר איננה. אז מה אנחנו עושים עם המנגנון הזה שממשיך לייצר אנשים זהים? ומה נעשה הלאה?"

זה מזכיר לי את השיר (העצוב למדי)  Pink Floyd – Another Brick in the Wall

היום אנחנו מבינים שעלינו לאפשר לתלמידינו חוויית למידה שמתאימה לעידן שבו אנו חיים. אני מאמינה שלא נצליח באמת להפוך בית ספר למקום רלוונטי עד שלא נבין שעלינו לנתץ את קירות הכיתה!
(עוזי מלמד, http://www.pc.co.il/?p=139660)

אבל עד אז, לפחות ננסה ללמד אחרת. לאפשר לתלמידים התנסות חווייתית של למידה אותנטית, משמעותית, שיתופית, חברתית שמעודדת חשיבה עצמית, כישורי התבטאות בכתב ומול קהל, יכולת למידה עצמית וצוותית וכבוד הדדי. כי אלה הכישורים שאנחנו זקוקים להם בחיים שלנו.

לשם כך קמו להם דגמי הוראה ולמידה "חדשניים" שחלקם דווקא דגמי הוראה ותיקים שזכו לעדנה מחודשת.

להמשיך לקרוא

כלי Moodle שיעזרו לך לנהל למידה הבנייתית ושיתופית

רשומה רגילה

חודש יולי, המורים בחופשה כבר כמה שבועות וזה בטח הזמן שבו כולכם מתיישבים מול המחשב ומתחילים לתכנן את סביבות הלמידה לקראת שנת הלימודים הבא. 🙂 כמובן..!

להרבה מכם אני לא מחדשת הרבה, אבל בכל זאת, לטובת המורים שירצו לפתח סביבת למידה "פעילה" המזמנת שיתוף ואינטראקציה אני מעלה מגוון כלי Moodle אשר יסייעו לכם להגשים את חזונכם!

moodlehero_2

איזה כלי Moodle עומדים לרשות המורה שרוצה לפתח סביבת למידה הבנייתית שיתופית?

  • פעילות בחירה – רכיב המאפשר למורה לחלק את הכיתה לצוותי עבודה על פי עניין.
  • מפה גיאוגרפית – מאפשר ביטוי חזותי של מיקום במפה העולמית, מיועד לתהליכי חקר בגיאוגרפיה.
  • בלוג שיתופי – כלי מצוין לכתיבה רפלקטיבית. מאפשר ללומד לכתוב על התהליך שהוא עובר ולתעד אותה. בלוג מתמשך ארוך טווח יכול לרכז את כל הפעילות בתהליך חקר ולשמש כפורטפוליו.
  • שמש אסוציאציות – מאפשר איסוף רעיונות או ממצאים ולהציגם באופן גראפי.
  • אגרון מונחים – מאפשר לתלמידים ליצור ולתחזק רשימה של הגדרות, בדומה למילון. ברשומות ניתן לערוך חיפוש או לדפדף בהן בפורמטים שונים. ניתן לאפשר יצירה אוטומטית של קישורים לרשומות הללו מכל רחבי סביבת הלמידה.
  • בסיס נתונים – הבנייה ואפיון של בסיס נתונים ע"י המורה, אשר משמש כתשתית לאיסוף וניהול המידע ע"י התלמידים.
  • גלריית תמונות – העלאת תמונות לגלריה שיתופית, מתאים לאיסוף ותיעוד תהליכים ותופעות כחלק מתהליך חקר או לעידוד שיח ודיון.
  • ויקי שיתופי – כתיבה משותפת במסמך מרכזי אחד. התוצר המתקבל הינו פרי עבודתם של קבוצת לומדים אשר לא רק תורמים כל אחד את חלקו אלא מתערבים, משכתבים ומשפרים את עבודת חבריהם.
  • כלי web  כגון glogster, crocodoc, mindmeister ועוד – בכל שלב ניתן לשלב באופן אינטגרלי כלים חופשיים מהרשת המאפשרים ביטוי אישי ויצירתיות.
  • משחק Moodle מבוסס על אגרון מונחים – ישנם כ-8 משחקים מובנים המאפשרים משיכת מונחים מתוך האגרון שפותח על ידי התלמידים כבסיס לשאלות במשחק.
  • שאלון משוב – מאפשר קבלת משוב מהלומדים על תהליכי הלמידה השונים.
  • קבוצת דיון – רב שיח (פורום).

מאחלת לכולכם המשך חופשה נעימה, והרבה זמן, כוח והשראה לפתח סביבות למידה איכותיות לתלמידיכם!