Bett 2016 – Technology will save us… Oh yeah!

רשומה רגילה

IMG_20160122_134348

גם השנה נסעתי ל Bett Show בלונדון, יריד הטכנולוגיה החינוכית הגדול בעולם. אני לא בטוחה כמה אנשים היו שם, אבל קראתי שתי גרסאות שונות 34,000 ו-45,000 ומ-128 ומדינות שונות בעולם!! כך שבכל מקרה מדובר במסות גדולות.

השנה בניגוד לשנה שעברה לא הספקתי להקשיב להרצאה של "סלב" בתחום הטכנולוגיה בחינוך, והסתפקתי בעיקר בהליכה של קילומטרים בין ההצעות הטכנולוגיות השונות.

אז מה היה שם?

Maker Spaces
הפילוסופיה "למידה על ידי עשייה" של אבי הפדגוגיה ההתנסותית ג'ון דיואי עדיין חיה ובועטת ורלוונטית למדי. יתר על כן היא צברה תאוצה בעזרת טכנולוגיות חדשות ומתפתחות. השנה ב- Bett היו דוכנים וספקים רבים אשר סיפקו חומרה ותוכנה ליצירה של Maker Spaces שבו תלמידים יכולים ליצור סרטים ומוצרים על פי התכנון שלהם.

להמשיך לקרוא

בואו נדבר קצת על טכנולוגיה.. או שבעצם עדיף שלא..

תמונה

תחום ההתמחות שלי והאהבה הגדולה שלי מזה שנים הינה השבחת הלמידה בפרט, והעשייה החינוכית בכלל בעזרת טכנולוגיה. אני מעורבת בפרויקטים של ניהול תוכן בעזרת פלטפורמת וורדפרס, פיתוח של פלטפורמה המסייעת ללמידה לאורך החיים, והרבה שנים שמתי פוקוס על שילוב כלי ווב 2.0 בתהליכי הוראה ולמידה. אבל בשנים האחרונות אני מוצאת את עצמי קצת זונחת את שילוב הטכנולוגיה בתהליך הלמידה בבית הספר היסודי. אני מגיעה לבתי ספר ולמרכזי פסגה ומנהלת השתלמויות של 30 שעות על דגמי הוראה ולמידה מרתקים כמו PBL  או SOLE  ומסתבר שמפגש אחרי מפגש אין סיבה לפתוח את המחשב מלבד לצורך תכנון ותיעוד.

למה? כי עם השנים למדתי שבית ספר היסודי הוא מקום נפלא לעודד יצירתיות, חשיבה, משמעות בלמידה ולעורר זיק בעיניים של התלמיד.. וכל זה לאו דווקא קשור לטכנולוגיה, אלא אדרבא, לפעמים הטכנולוגיה אפילו מפריעה.

K-3-grade-level

אז אני רוצה לעשות צדק עם עצמי ועם התחום שאני מייצגת וקצת לדבר על הטכנולוגיה בתהליך הלמידה בבית הספר היסודי.

מתי כן נכון להשתמש בטכנולוגיה בתהליכי למידה כמו PBL או SOLE?

1. חיפוש מידע

אין תחילף לחיפוש מידע ברשת האינטרנט וכל מילה מיותרת.

אני נהנית לעקוב אחרי התלמידים בזמן הלמידה והופתעתי לגלות שהם לא נולדו עם ידע אינטואיטיבי בחיפוש נבון! ילדי כיתה ד' ומעלה אכן יודעים לחפש מידע בגוגל אבל לא ממש יודעים איך להעריך את המידע שהם מוצאים. ילדי כיתות ב' משום מה מחפשים ביוטיוב!

כך שבהחלט יש חשיבות רבה בחשיפה של אסטרטגיות חיפוש והערכת מידע לתלמידי בית הספר היסודי.

להמשיך לקרוא

סקירה ורפלקציה – דגם SOLE השלב הסופי. פוסט 3 מתוך 3.

תמונה

עד כה סקרתי 2 מתוך שלושת השלבים בשיעור על פי דגם SOLE

1. השאלה הגדולה

2. שלב החקירה

השלב האחרון של שיעור על פי דגם SOLE היא שלב הסקירה.

בסיום כ-40-50 דקות של החקירה המורה מבקשת מהקבוצות להתאסף ולשבת ביחד בנוחות. כל קבוצה מציגה את הממצאים שלה ומספרת על תהליך החקירה בקצרה.

שלב הסקירה בבית ספר במלזיה - השאלה הגדולה 
"האם בעלי חיים יכולים לחשוב?"

המורה שואלת כל קבוצה לאילו מסקנות / תשובות / רעיונות הגיעו. עליה לעודד את כל אחד מחברי הקבוצה לדבר ולא להתמקד בתלמיד שמרגיש הכי בנוח לסכם את הנושא . לפעמים התלמידים עצמם מנהלים "תורות" כאשר כל אחד מחברי הקבוצה מציג חלק מהמסקנות המשותפות. בכל מקרה תמיד כדאי לבקש מכל חברי הקבוצה להוסיף משהו למסקנות הקבוצתית כי אפילו בתוך הקבוצה יהיו הבדלים של פרספקטיבה. היא יכולה לכוון ולנתב את הדיון בעזרת שאלות מכוונות וגם לעודד את הקבוצות האחרות להתייחס ולשאול שאלות.

להמשיך לקרוא

מה קורה בשלב החקירה על פי דגם SOLE – פוסט 2 מתוך 3

רשומה רגילה

בפוסט הקודם כתבתי על השלב הראשון של שיעור SOLE – איך לשאול את השאלה הגדולה? – או במילים אחרות, שאלת SOLE זה לא שאלת PBL.

בשלב הראשון המורה במרכז ומניעה את תהליך הלמידה על ידי שאלה גדולה. ובשלב הבא, השלב שבו נעסוק כעת, הילדים יושבים בקבוצות וחוקרים.

שימו לב לאיור הבא שמתאר את השלבים בשיעור SOLE, שכל שלב מתאפיין במבנה כיתה שונה.

sole1

מה קורה בשלב החקירה? איך נהפוך את השלב הזה למשמעותי?

מבנה מרחב העבודה בשלב החקירה:

1. הפעילות מתקיימת במרחב רחב עם שולחנות עגולים ואזורים נוחים לשבת בקבוצות על הרצפה.

2. מוודאים שמוצב בקדמת המרחב לוח מחיק שעליו ירשמו הילדים שאלות משנה.

3. הילדים מתחלקים לקבוצות של 4

4. כל קבוצה מקבלת מחשב אחד המחובר לאינטרנט – ולא יותר (כדי לעורר שיח בין הילדים, שיתוף פעולה ועבודת צוות )

5. כל קבוצה מקבלת דף בריסטול גדול, טושים ופתקים עם מדבקות (כדי שחברי הקבוצה יוכלו להוסיף הערות ומסקנות על הדף המרכזי)

5. לכל ילד כלי כתיבה ודף מכוון/מחברת כדי לתעד את התהליך ולבצע רפלקציה.

sole3

להמשיך לקרוא

איך לשאול את השאלה הנכונה? או שאלת SOLE  זה לא שאלת PBL – פוסט 1 מתוך 3

תמונה

שיעור בדגם SOLE  – למידה המאורגנת באופן עצמאי (Self-Organized Learning Environment) נותנת מענה ללמידה שיתופית עצמית של תלמידים הממונעת על ידי סקרנות ורצון לחקירה כאשר המורה מלווה את התהליך ומעודדת את התלמידים לפעילות עצמית נבונה.

על פי הדגם, השיעור מחולק לשלושה חלקים עיקריים: שאלה, חקירה וסקירה.

sole

כדי להבין טוב יותר את הדגם אכתוב סדרה של 3 פוסטים שיעסקו בשלושת השלבים השונים של הלמידה על פי דגם SOLE.

את הפוסט הזה אקדיש לחלק הראשון של השיעור שהוא כולו 5 דקות:

איך לשאול את השאלה הנכונה?

להמשיך לקרוא

SOLE – ללמד אחרת!

רשומה רגילה

SOLE?! מה זה?

סביבת לימודים המאורגנת באופן עצמאי (Self-Organized Learning Environment)  נוצרת כאשר מורה מעודדת ילדים לעבוד כקהילה כדי לענות על שאלותיהם דרך שימוש באינטרנט. זה הוא פרי יוזמתו של סוגאטה מיטרה, פרופסור  לטכנולוגיה חינוכית מ-  NewCastle University בבריטניה.

בעזרת גישת SOLE יכולים ילדים בגילאי 8 עד 12 לנהל בעצמם למידה שיתופית ולחוות למידה שהיא שונה מרוב הגישות המסורתיות שהכרנו לאורך השנים.

SOLE מסתמך על 3 מרכיבים עיקריים כבסיס לעידוד למידה: א. השימוש בטכנולוגיה, ב. למידה שיתופית ו- ג. עידוד (התפקיד שלך).

אם יש בכיתתך כמה מחשבים זמינים עם חיבור לאינטרנט, SOLE יכול לשמש אותך כדרך נפלאה לנהל למידה פעילה וערנית.

670px-Set-Up-a-Self-Organized-Learning-Environment-(SOLE)-at-School-Step-3Bullet1

לפני שאני ממשיכה, אני חייבת להודות ולציין שאני אכן מתכוונת להקדיש את השנה הקרובה להתנסות וללמידה על מודל SOLE אך המלצותיי בהמשך פוסט זה מתבססים על ניסיון של מורים שהתנסו והתרגשו מהתהליך והמשמעות החינוכית של SOLE – ולא מהניסיון האישי שלי.

 אז איך תכיני את כיתתך ל-SOLE הראשון שלה? הבה נתחיל!

להמשיך לקרוא

מה בין PBL ל-SOLE?

רשומה רגילה

בפוסטים האחרונים סיפרתי לכם שאני עוסקת השנה בליווי של מיזם מרגש ומעניין המעודד למידה משמעותית בסביבה חדשנית במחוז מרכז. המיזם מבוסס על דגם PBL ומתקדם עם הרבה אנרגיות חיוביות ואני שמחה ומרוגשת להיות חלק ממנה.

KidsComputer1

מעניין איך שדברים מתגלגלים,  נסחפתי אל הקסם של הלמידה המבוססת פרויקטים אחרי שנשביתי בקסם של דגם הוראה למידה אחר בשם SOLE , ורק כעת חצי שנה אחרי, אני מתחילה להבין שבין  SOLE ו-PBL  קשר משפחתי קרוב….

ראשית אפרט את העקרונות של PBL-Project Based Learning  או בעברית, למידה מבוססת פרויקטים .

1. צורך לדעת
להניע את הלמידה בעזרת אירוע פתיחה שתופס את תשומת הלב והסקרנות של התלמידים. זה יכול להיות באמצעות הקרנת וידאו, דיון ערני, נאום של מרצה אורח, טיול או הצגת תרחיש מערער.

2. שאלה מניעה
לאחר סיעור מוחות ראשוני, המורה ו/או התלמידים יגדירו שאלה ברורה שיניע את הלומדים לחקירה. שאלה מניעה צריכה להיות מערערת, אותנטית, שאלה שאין עליה תשובה ברורה של כן או לא ומחוברת לתחום ההוראה.

3. קול ובחירה אישית
הקול האישי של התלמיד בבחירת התוצר הופך את הפרויקט למשמעותי יותר.  כדי להציג את התשובות והמסקנות שלהם התלמידים יכולים לבחור לפתח סרטוני ווידאו,  כרזות, פוסטר, אתר אינטרנט, חוברת דיגיטלי ועוד

4. למידה שיתופית
הלמידה השיתופית מתאפיינת באינטראקציה, ביוזמה עצמית של הלומדים כחלק פעיל מתהליך הלמידה והבניית הידע, בהקשבה ובכבוד הדדי.

5. מיומנויות המאה ה -21
המשימות האותנטיות שניתנים לתלמידים ידרוש מהם שיתוף פעולה, קבלת החלטות, תקשורת בין אישית, חשיבה יצירתית וביקורתית וכן, שימוש בטכנולוגיה .

6. חקירה וחדשנות
תלמידים יאתרו תשובות לשאלותיהם  בעזרת המורה, מאמרים, ספרים , אתרי האינטרנט ומומחים.  המידע שנאסף ישמש ליצירת פרויקט.

7. הערכה מעצבת
הערכה ומשוב לכל אורך התהליך יעורר בתלמידים את החשיבות של יצירת תוצר איכותי. מחוונים, הערכת עמיתים, תשובות וייעוץ של המומחים נועדו להערכה מעצבת  אשר תסייע לתלמידים להשביח את עבודתם.

להמשיך לקרוא